这次疫情的特殊境遇，催生了在线教育的广泛应用，成为课堂授课的一种应急替代，而这种替代是现代教育发展的一种必然选择，是疫情这个“催化剂”让顺应现代教育发展趋势的线上教育应急而立、应运而长。我们应乘势而为，借力前行，推动在线教育广泛性应用，经常性开展。
在线教育走向经常化，关键是对教学理念、教学方式、教学计划进行系统化分析、调整和制定，并落实在教学组织上。一是按照“通信平台畅通、教学资源适切、学习工具便利、学习方式多样、教学组织灵活、支持服务有效、各方协同密切”的要求，对现有的线上教育资源和工具进行系统化分析，根据各自教学实际和专业需要进行个性化利用，针对不同年级、不同专业进行分层化设计，结合各自职能分工和要求开展精细化保障。二是切实把广纳资源和自主研发相结合，系统谋划和个性定制相结合，综合保障和重点支撑相结合，形成网络、资源、平台、研究协同发力的设计。三是作为职业院校，要适应专业发展要求，加快高水平专业群建设。按照专业集群、资源集成、管理集约的原则，以群为单位进行专业建设，建立校内服务同一个产业链的岗位群，形成有着专业特质的集合体，提升专业的市场价值、竞争优势、品质效应，培养高质量专业应用型人才。四是调整、充实现有的教学计划。把在线教育做出制度性、计划性安排，以此为契机，纳入到“十四五”教育规划中，让“云课堂”真正成为师生学习的“新阵地”。
如何卓有成效地进行线上教学管理，开展有序有效的教学组织，把握好灵活稳健的整体节奏，保证在线教育高质量运行，是一个新的必解课题，关键在于教学管理要由封闭走向开放。一是面向新技术，切实加强线上教学的硬件基础建设与管理，保证线上教学的所需所用，实现技术与教育同频共振，融合发展。二是创立新平台，构建“云课堂运用+自主性开发+直播渠道优化+管理手段多样”的总模式。结合各自专业需求、信息资源、学习条件，选择和确定不同的教学方式和管理方式。三是适应新要求，强化过程管理和质量控制。通过学校教务管理系统，及时了解和把握二级各院（部）教学安排和教学运行情况。安排校院两级开展在线课堂督导和合规性检查，适时进行测评和讲评，并面向全校师生开展质量追踪调查和公开问卷评分，回应师生关切，给出优化和改进建议。四是提供新服务，强化教学指导。帮助指导、检查任课教师完善线上课程教学计划。做到课前布置教学题目和任务，并提供学习资源的分享；课中围绕重点、难点、疑点问题展开授课和交流；课后安排好线下作业，强化对所学知识技能的理解和掌握。
线上教育对教师教学思路、教学技巧、教学内容、教学方式都提出了新的能力要求，给教师带来了诸多挑战。需要教师当好网课时代的主播角色，具有良好的信息技术能力、信息选择能力、风格转变能力、情绪调控能力等。对此，应加强“智慧教师”工程建设。一是把网络教学技术作为现代教师的一项基本技能，依托国培计划、省培计划、校培计划等培训项目，开展教师信息技术能力的专业培训。注重信息化教育思维的养成，引导教师更多更充分使用现代化的手段来变革我们的传统课堂，自觉转变传统的授课方式，善于应用信息技术开展教学、辅助教学，推进教学改革。二是开展在线教学应用研究和交流，引导和帮助教师积极探索“互联网+教学”的实施方法，在课堂设计、授课准备、线上教学、课后反馈等环节适应线上教育特点和规律，保证线上教育与信息技术发展合拍。三是在认真做好学情分析的基础上，强化集体备课，就授课内容选择、课堂组织方式、师生互动交流、学习效果评价等进行集体研究、交流，形成最佳线上教学方案。四是发挥信息专业教师的骨干作用，建立教学互助组织，开展帮教活动，组织教师进行现场观摩，营造一个互学互进、共同提高的浓厚教学氛围
如何培养学生的自主学习能力，调动学生参与线上教学的主动性，是线上教学的关键所在。一是善于引导，让学生努力学习。知其意而向前行，要充分发挥思政课立德树人、为未来蓄力、为民族铸魂的任务担当，将思政课和专业课有机结合，将思政课重心放在培育“爱党、爱国、爱社会主义”的情怀上，放在“自立、自强、自信、自律”的心智修炼上，从而激发学习的内在动力，为线上学习奠定良好的思想根基。二是优质授课，让学生投入学习。授课质量的高低，直接影响学生的学习投入。要充分挖掘和利用“慕课”的优质教育资源，按照系统化教学安排和专业要求，优化教学方案，开展优质课教学工程建设，使教学始终保持在高质量状态运行，吸引学生全身心地投入。三是精于设计，让学生自觉学习。在教学组织和计划上，要追求“三个最”：在教学安排上追求学生自主选择的最大，优化修习时间、过程考核和学分认定；在资源利用上追求课程资源享有的最优，借力高校资源开设更多的线上选修课、先修课，使学生享受最多的教育资源；在能力培养上追求学生能力提升的最强，加大线上实践课观摩比例，提高学生发现问题、解决问题、探索创新等能力。
