行·思·行——浙派名师暨J12共同体展示课反思

嘉兴一中实验学校  齐娣

      3月初，接到“2023之春浙派名师暨J12共同体'三新'课堂”展示课任务时，心情激动也忐忑。激动是因为又有了一次切磋提升的机会；忐忑也是因为Go for it 教材我并不熟悉怕把握不好。

      主办方们为这次活动做了充足的准备，也给授课教师提供了足够的空间和时间。选定课型后，我首先联系使用Go for it教材的一位好友，向她了解到很多这套教材的特点。之后，我网购了Go for it 教材进行整本书的系统了解，并通过跟授课学生的英语教师交流，明确了学生的已知和未知，制订了本节课的教学目标。

      本次活动主题为：新课标新教材新课堂。在新课标理念引领下，我从单元整体出发，研读了语篇，提炼了主题，基于英语活动观设计教学评一体化活动。因爱好画画这一缘由，我在设计教学活动时自然地想到利用简笔画贯穿课堂始终，尝试将英语语言和艺术融合进行跨学科设计。一方面有利于创设主题语境，同时可以提升学生兴趣，另外，在学科教学中渗透美育以践行“全科育人”和“五育并举”理念。然而，虽有绘画功底，但如何在现场通过学生的描述快速绘出人物外貌简笔画也不是件容易的事，为此我练习了很久。当然，更大的难点是如何通过层级活动和问题链引导学生逐步探究主题意义。

      作为J12联盟的成员之一，我们学校非常重视这次的课堂展示活动。在磨课过程中，我校的老师们一起讨论，帮我指出了设计中的不足之处并给我提出了很多建议。如：一开始output环节我是让学生通过交流好朋友的长相画出对方朋友的外貌简笔画并向全班介绍，但该活动缺乏交流者身份意识，有违生活中真实语境。后改为学生先画出自己朋友的简笔画，然后向同桌和全班介绍自己的好友。

      整节课上得较为顺利，但我从之后几位老师的教学设计尤其是专家谢萍教授的点评中又学到了很多。谢教授抛给我们一个问题：听说课型学生的output更应该是什么形式？是书面表达、段落口语输出、还是对话口语输出？谢老师没有直接给出答案，但我心中已经明晰。长久以来，在应试教育背景下，我们对于学生听说能力的关注较少，即便这些年在课改的促进下已经得到很大改善，但真正将语音知识和听说能力扎实落地到每节课的现象还不多见。听说课中，一切活动都是为了达到提升学生听和说的能力，包括作业设计。

      非常感谢“浙派名师”组织的这次活动，它让我无论是教育理念还是教学智慧上都有了很大收获。

        本文转载自“浙派名师”公众号